【思想观澜】推动国际中文教育高质量发展

【思想观澜】

推动国际中文教育高质量发展

　　钱得运

　　国际中文教育事业是教育强国建设的重要组成部分，是推进中外教育合作，增强中国教育国际影响力的重要途径。推动国际中文教育高质量发展，有助于传播中华文化，深入推动教育对外开放，不断提升中文教育国际影响力。理工类院校凭借其鲜明的工程技术特色，在推动国际中文教育创新发展方面具有独特优势。

　　发挥学科优势，构建培养体系。立足双重发展维度，既要对接“一带一路”建设对复合型人才的需求，又要融入学校“新工科”与“新文科”交叉融合的发展规划。基于这样的定位，理工类院校可以充分发挥在工程技术领域的学科优势，打造独具特色的“中文+工程”人才培养体系。通过数字化手段的深度应用，实现语言文化传播与科技创新的有机融合。在实施路径上，制定专项发展规划，将科技汉语能力纳入工程教育认证体系，开发“工程文化传播”“科技汉语写作”等特色课程，让国际学生参与校企联合毕业设计，实现语言能力与专业素养的协同提升。这种培养模式既满足了国际化人才培养的需求，又彰显了理工院校的办学特色，可以为国际中文教育注入新的发展活力。

　　深化交叉融合，创新培养模式。理工院校在国际中文教育领域具有学科优势，可通过深化交叉融合创新人才培养模式。在课程体系方面，构建“语言能力—文化素养—专业实践”三位一体的教学架构，有机整合工程学科特色资源。通过开发“工程汉语”“科技文化传播”等特色课程，将本校在新能源、智能制造等领域的优势学科案例融入语言教学，实现专业知识与语言能力的同步提升。同时，中外学生共同参与技术文档翻译、设备说明书撰写等实践项目，在真实场景中培养专业语言应用能力。在培养机制上，创新实施“双导师制”育人模式，由校内学术导师负责理论教学，企业产业导师指导实践应用。为学生配备能源工程专业教授和中亚油气合作专家组成的导师团队，通过“中文+能源工程”的特色培养路径，打造具有国际竞争力的复合型人才。这种培养模式既强化了专业素养，又提升了跨文化交际能力。教学平台建设方面，充分发挥学校在人工智能等领域的技术优势，打造虚实融合的智慧教学系统。通过自主研发“丝路云课堂”平台，集成VR虚拟仿真、智能语法诊断等创新功能，学习者可通过沉浸式体验敦煌文化场景，在虚拟实践中提升语言运用能力。

　　聚焦区域需求，强化科技赋能。我们应当立足区位优势，精准服务区域发展需求。在学科建设方面，可联合工程学科力量，针对中亚、东南亚等主要生源国需求，构建特色化研究体系。重点开展国别化工程汉语语料库建设，系统收录能源、机械等领域的专业术语库，为专业技术交流提供语言支撑，设计可落地的产教协同机制，搭建产教融合平台。在文化传播领域，创新运用数字孪生技术，打造沉浸式文化教学平台。通过虚拟现实技术还原历史场景，使学习者在交互体验中提升跨文化理解能力，并依托智能系统生成个性化的能力评估报告。

　　完善融合机制，激发创新活力。在评价激励机制方面，建立多维动态评估体系，突破传统单一评价模式，构建涵盖“教学实践—科学研究—技术创新—文化传播”的四维综合评价框架。要注重考察师生参与的“中文+专业”项目所产生的社会影响力，通过量化评估文化传播实效。同时创新激励机制，采用“核心价值引领+创新生态培育”的双轮驱动模式，支持教师开展跨学科研究与实践。与头部科技企业共建联合实验室，搭建成果转化平台；设立专项基金支持教师参与海外中文教育项目，并将成果纳入职称评聘体系。在协同发展机制方面，积极参与国际中文教育联盟等合作平台，构建“产—教—研”深度融合的生态系统。通过学科交叉、技术赋能、资源共享等方式，形成优势互补的发展格局。充分发挥理工科院校的学科特色，将工程技术优势深度融入国际中文教育，打造“工科为体、人文为用”的创新培养模式，为国际中文教育注入新的发展活力。通过机制创新，激发师生内生动力，促进教育资源的优化配置，为培养新时代复合型国际人才提供制度保障。

　　新时代新征程，理工科院校应把握新的发展机遇，通过学科交叉激发创新动能，借助技术优势提升教学质量，依托工程积淀培育特色人才，充分调动各类主体的积极性主动性创造性，推动国际中文教育事业高质量发展。

　　作者为兰州理工大学文学院副院长、副教授