【丝路话语】孩子“学习困难”需要“对症下药”

　　□张晓蕾

　　“我家孩子什么都好，就是学习不好，一说起上学就浑身不舒服”“做作业拖拖拉拉，做事心不在焉，有时一分钟只能写5个字，写出来的笔画也都是乱的”……今年6月起，随着高考中考和暑假陆续到来，河南省儿童医院保健科学习困难门诊外，日常围满了前来就诊的孩子和家长。他们手中拿着厚厚的诊断资料，在候诊室外来回踱步。（7月15日《工人日报》）

　　近两年，医院的学习困难门诊备受关注，相关话题也多次登上热搜。“学习状态不好”“成绩不良”“写作业拖拉”“上课注意力不集中”……不少家长带着这些问题、领着孩子到学习困难门诊寻求帮助，有时甚至出现“一号难求”的现象。不过，网络上也有一些质疑的声音，“学习困难是病吗”“会不会像抑郁症一样吃药”“难道不是家长焦虑”“教育的事情为什么要交给医院”，反映出一些人对学习困难门诊还存在模糊认识。

　　专家介绍，学习困难有广义和狭义之分。广义的学习困难被称为“普遍性学习困难”，包括智力发育障碍及学习成绩低下的有关问题。狭义的学习困难被称为“特定学习障碍”，主要包括阅读受损、书写表达受损和数学受损等。造成孩子学习困难的原因有很多，既包括神经发育障碍性疾病，诸如智力障碍、语言障碍、注意缺陷、多动障碍、特定性学习障碍、发育协调障碍等，还有家长与孩子关系不融洽、家庭教育方式不当等原因。

　　据不完全统计，在学习困难门诊就诊的孩子中，约1/3存在情绪和精神心理障碍，如“学校适应障碍”“焦虑抑郁”等。这种情况下，需要通过心理干预、家校配合，引导孩子重拾信心。对于注意缺陷、多动障碍、学习障碍等，则需采取药物治疗、行为训练等方式，帮助孩子回到正常的学习轨道。一位医生表示：学习困难并非特定疾病，学习困难门诊的设立主要在于帮助家长和孩子形成正确认知，便于医生提供更为系统的诊疗方案。

　　从科学的角度看，本着早发现早治疗的原则，学习困难门诊通过多方面诊断评估，明确造成孩子学习困难的原因，“对症下药”制定治疗方案，确实能帮助解决问题。例如，对于注意缺陷、多动症的孩子，他们并不是故意的“淘气鬼”“小恶魔”，而是大脑等生理结构的异常，限制了他们的专注度，所以不管老师和家长如何强调“专心”，都似乎是对牛弹琴、无济于事，只有进行适当的药物治疗、行为训练等，才能逐步缓解其症状。

　　许多人之所以对学习困难门诊存在片面认识，主要是不了解造成孩子学习困难的成因。时下，仍有不少家长认为，有压力才有动力，如每次考试都给孩子定一个很高的目标或竞争对象，结果欲速则不达，孩子压力大，疲惫、痛苦甚至抗拒，成绩反而滑坡。学习成绩受智力、心态、环境等多方面因素共同影响，不能一概而论。学习困难门诊的出现，有助于打破传统观念，提醒家长“因材施教”“对症下药”，以科学的方式教育孩子。

　　当然，学习困难门诊并不能解决所有的学习问题，更不是提升孩子学习成绩的“灵丹妙药”。它所针对的是“学习困难”而非“成绩不好”，旨在帮助家长和孩子找到问题原因，寻找方案、提供指导。破解孩子学习困难，还是要着眼于细微的日常教育，特别是营造良好的家庭氛围和教育环境，这样才能取得良好效果，促进孩子健康全面发展。